研習筆記-素養導向評量

分科與合科的素養導向評量

2019/9/25金仕起@大園國際高中

設計原則

目標與情境—

評量目標、依據：學習表現  ß有批評新課綱是「去中國化」者，其實就是沒有看到這個部分!

評量情境、素材：學習內容  ß建議將課本視為教材之一、不要再一直餵飼料一樣餵養學生，將每個主題都用問題來帶，不斷的丟問題給學生，堅持下去

紙筆評量中，「態度及價值」構面較難以設計和確知結果，因此評量目標以「理解及思辨」、和「實作及參與」兩個構面為主

評量的情境可分作生活情境(或真實情境)與學術情境，素材則以「學習內容」為範圍。比如，學測以必修為範圍，分科考則再加上加深加廣選修

設計原則

一、情境化 (生活真實情境/學術情境)
分享符合情境化的試題、以及不符合此趨勢的負面示例試題

二、整合能力 (閱讀理解、邏輯推理、圖表判讀、批判思考、歷史解釋辨析、資料證據應用)
1擷取資訊
2解讀資訊(深層文義理解) ß能否讀出語氣是諷刺的/自豪的/
3反思和評鑑

三、跨領域、跨學科
問題的正確解答，需同時使用史、地、公或其中二科的學習經驗，可以一科為主、另一科為從來尋找題胚。

題型組合

一、選擇題、填充題、問答題、及其他繪圖、製表等題型

二、混合題型(必須有) (作圖、作表等題需附底圖或方格紙)

社會領域考科裡會有20-30%的非選擇題

命題原則

0、    情境取材來源可包括：領綱的「學習內容」、社會重大議題、社會領域相關研究

單選題：

1、試題的題幹應僅提出「一個明確的問題」

不要將若干是非題拼湊成一個選擇題，以致缺乏明確的問題中心

題幹本身應為一種敘述或概念，不能只是一個字、詞、或地名

若以「未完成敘述」為題幹，則此題幹本身需獨立蘊含一個問題

2、題幹需求完整，並以簡單而清晰

試題長度材料宜約束在300-400字範圍內，避免堆砌不切題且毫無作用的材料

題幹陳述盡可能簡明，避免不必要的複雜用字或句型結構，否則將變成閱讀、理解能力測驗

題組題

大題幹和小題幹之間，必須保持內在的一致性，否則將使整個大題變成看似有關、實則無涉的獨立試題的集合，失去意義

據大題幹編製的子題，要能提高試題的目標層次(配合閱讀理解的評量層次)

107研究試題示例：

史家評論「台灣民主國是徒具民主的稱號」，請舉出文中一項支持此評論的史料，並根據現代民主國家運作的原則，說明理由。

從歷史分期的角度，台灣民主國應歸在清領時期或日治時期較為合宜?請說明理由。

接下來分組對108年學測與指考題進行修改的討論。