研習筆記-新課綱素養怎麼考

108新課綱素養怎麼考 大考中心張茂桂

一、大考與升學、教學的關係

符合大學選才需求+呼應課綱精神+協助高中教學à

(其中第三項早年沒有，近年來有在推，例如本月大考中心就有辦理公民科老師閱卷研習，應會有助於其教學設計)

有測驗目的/有測驗範圍(是課綱、不是教科書唷)/專業評量/標準化

ß今年學測被罵得很兇，滿級分跟前標很接近，數學滿分太多，非選題的閱卷標準與社會信任…

升學機會與社會公平性的作用(包括社會流動、資源的城鄉差距問題)

回饋教學的必要(VS考試引導教學)

ß現狀就是台北市的學校領先全台，再來五都，桃園之後新竹，嘉義…

111學年度起大學入學考試的調整 --教、招、考連動

大考中心相關準備：研究測試卷、命題方向說明、閱卷評分原則、考試說明、參考練習卷

財團法人的大考中心，受教育部補助，積極推動試題研發

研究測試、題庫建置、編製手冊、培力與宣導à試題研發

二、「考試說明」-課綱與考試

「素養」不是「東西」(物)，大考不能考素養

素養不是營養，不能補習

「素養」是在學習發展過程的理想，不只對學生而言，對老師而言也是(終生學習的態度與能力)

素養導向命題?

是從命題策略出發，考基本能力、整合運用、表達說明等多層次的能力

希望讓師生能有共同探究學習、發展「素養」的誘因，回饋到學習現場的命題策略

國中範圍考不考?

部分可能涉及國中學習內容，但為落實測驗目標，不以國中的知識內容為命題設計之主題

三、社會科(領域必修課程)-學科測驗

四、社會科分科(領域分科課程)

「整合運用」?

一起來看看現在的「素養導向」示例題，會發現…

是以「學生」為測驗主體，不是限定，或者要求老師整合教學

老師日常教學：引導探究，引導活學活用，幫助打開學生的眼界，不要死讀書、死記

老師的準備：多閱讀，由知識出發多舉例，多舉一反三，評量要活，要有層次

跨科/領域整合命題：

強整合命題—融會貫通各科知識(不分)的命題

弱整合命題—同樣的情境，使用不同考科的知識命題

ß就像獨孤九劍，能連起來就連、不能連就不要硬連起來，老師和學生都一樣，能整合即整合，不能整合也就不要強求呀~

簡言之，老師家長都不要太焦慮，其實學生要考的題型、卷卡合一、合科題都是一直以來都有的，沒有新的困難挑戰；至於社會上有些偏好難以改變、也無從(沒必要)改變，我們就與之共存就好。